7. INFLUENCIAS ENTRE SOCIEDAD Y EDUCACION. EDUCACIÓN Y CAMBIO SOCIAL.

Tomado del libro: Esteve, J.M. (1995). Los profesores ante el cambio social. Barcelona, Anthropos.

Antes de hablar sobre el libro de Steve, comentamos las CARACTERÍSTICAS que CARLOS SAN MILLÁN nos mostró en su visita:

- Autoridad/cercanía.

- Disponibilidad.

- Organización.

- Implicación.

- Agradecimiento.

Y a partir de la primera característica pasamos a hablar sobre el apartado del libro de Esteve AUTORIDAD Y DISCIPLINA EN LA RELACIÓN EDUCATIVA.

De las intervenciones realizadas, me gustaría destacar la que hizo Mariana, que expuso en primer lugar que la autoridad te la dan los alumnos, se gana, es un reconocimiento. Luego añadió que cada uno tiene que buscar su propia forma de ganarse la autoridad y que para ella la relación personal con la gente es fundamental, opinando que se puede ganar la autoridad con mucha cercanía. “La gente no quiere una persona pedante, quiere una persona humilde de la que se pueda decir “tú vienes a aprender como nosotros””.

A continuación, nos comentó una experiencia que se me quedó guardada y que refleja claramente este pensamiento que yo también comparto.  Y es que un día al llegar a clase a primera hora se encontró con una profesora que estaba terminando de explicar unas cuestiones sobre las elecciones y salió muy indignada quejándose de la actitud grotesca e irrespetuosa de los alumnos/as. Ante esta situación, en lugar de regañarles o sancionarlos como harían muchos docentes, intervino desde la confianza preguntándoles qué había pasado. Éstos se justificaban todo el tiempo por el comportamiento de la profesora, que al parecer no había sido muy educado, sin pararse a pensar en su actitud. A lo que ella respondió finalmente: “Me duele mucho que esta profesora se haya llevado una imagen de vosotros que no es”. A partir de esta frase los alumnos/as reflexionaron y reconocieron que se habían “pasado”.

También nos comentó que el detalle de saberse los nombres delas personas con las que trabajas es una forma de ganarse la autoridad ya que las personas ven que les importas. Yo coincido plenamente con esta opinión y de hecho procuro llevarla a la práctica siempre que tengo la oportunidad de hacerme cargo de un grupo de niños/as.

LA CONTRADICCIÓN ENTRE LAS EXIGENCIAS QUE SE PROYECTAN SOBRE LA ESCUELA Y LAS DOTACIONES DE RECURSOS

De este epígrafe mencionamos, entre otros aspectos, que los recursos tienen que partir de las necesidades reales de los centros.

En relación con esta idea me gustaría destacar la siguiente afirmación: “En el momento actual, la enseñanza de calidad, allí donde se da, es más el fruto del voluntarismo de los profesores que la animan, que la consecuencia natural de unas condiciones de trabajo adecuadas a las dificultades reales y a las múltiples tareas a las que se supone que el profesor debe atender.”

LA NECESIDAD DE REVISAR LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Esta necesidad conlleva principalmente tres acciones:

1. Adaptarse a los cambios.

2. Salirse de lo tradicional.

3. Tener en cuenta la diversidad.

Esto lo podemos resumir en un solo pensamiento: el que piense en no seguir estudiando que no se dedique a la función docente.

EL CAMBIO DE LA RENTABILIDAD SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

Con respecto a este apartado señalamos cómo vemos que nuestra formación está separada de la realidad y que esto nos perjudica puesto que es primordial saber llevar la teoría a la práctica, siendo la experiencia una de las mayores fuentes de aprendizaje.

Finalmente pasamos a destacar los puntos más interesantes de las ENTREVISTAS A UN DOCENTE que cada grupo había elaborado.

A mí personalmente me gustaría resaltar la que realizó mi compañero Alexis, pues las palabras expresadas contienen y reflejan una profundidad excepcional de una persona que podría convertirse fácilmente en un modelo a seguir tanto para sus alumnos y alumnas como para el resto de docentes. 

Este profesor dice dedicarse a la enseñanza por un lado, para ejercitar la paciencia, la constancia, la tolerancia, el compromiso, el sentido crítico y la generosidad y por otro, para conjugar la transmisión de contenidos con la libertad; teniendo presente el ejemplo de sus viejos maestros que le ayudaron a comprender que “solo se puede pedir aquello que se está dispuesto a dar”.

“No he pretendido nunca la perfección académica. No soy capaz de conjugar el virtuosismo expositivo de mis viejos maestros. Pero al menos he intentado convertirme con determinación y algo de rigor, en una especie de esponja, siempre dispuesto a absorber todo lo que representa la enseñanza.”

Para mí, esta perspectiva de humildad adoptando la posición de aprendiz es digna de señalar ya que, tal y como hemos visto en sesiones anteriores, es un aspecto clave en el profesorado que no siempre prevalece, así como las virtudes que él pretende ejercitar (paciencia, constancia, tolerancia…). De igual modo me gustaría subrayar una premisa que él ya adquirido pero que considero muchos docentes no tienen presente: “solo se puede pedir aquello que se está dispuesto a dar”, pues la mayoría exigen a sus estudiantes un esfuerzo que escasamente llega de su parte, siendo esta una contradicción que te llega a frustrar. En este punto se debería tener constancia de que “la honestidad del trabajo bien hecho debe servir de inspiración para las nuevas generaciones docentes”, tal y como expresa en la entrevista.

Otro aspecto clave que este profesor tiene en cuenta es el de la formación permanente unida a la capacidad de escucha: “siempre un docente está continuamente aprendiendo o reciclándose. Necesitamos buscar formas nuevas para no repetirnos. Escuchar lo que los alumnos nos demandan”.

En última instancia, cabría destacar su opinión acerca de la autoridad y la disciplina en la relación educativa de la que hablábamos antes: “las situaciones en las que hay que emplear la autoridad sin apenas reflexión me perturban. Creo que en esos momentos la docencia pierde su nombre y solo queda la disciplina. Cuando me encuentro en ese callejón sin salida, arrastrado por la circunstancia, me siento autorizado por mi propia incompetencia.”

AMPLIACIÓN: HISTORIAS DE DOCENTE

 MARI CARMEN DÍEZ: EL OFICIO DEL MAESTRO ES APRENDER

La historia de esta maestra recoge algunos aspectos clave que han surgido en esta sesión, tales como:

- La idea de aprender con los alumnos.

- Aprender de todas las situaciones, de los fallos, las incertidumbres.

- Reciclarse constantemente.

- Escuchar activamente a los discentes.

- Establecer relaciones cercanas con los demás.

- Mostrarnos tal y como somos.

Entusiasmarse, divertirse, equivocarse, dudar, compartir tareas y, sobre todo, aprender. Confiesa que, desde que comenzó en este oficio, los miedos e inseguridades se han convertido en posibilidades y recursos didácticos. Y que la clave de todo consiste, simplemente, en escuchar a  los niños.

Ahora entiendo la escuela como un sitio adonde vamos a aprender; donde compartimos el tiempo, el espacio, y el afecto con los demás; donde siempre habrá alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto magnífico.

Propongo una escuela donde la gente hable, se relacione, comparta lo suyo, lo pase lo mejor posible y aprenda, en compañía de los demás.

Lo importante es mostrarnos como somos y contagiar a los niños algunas de nuestras pasiones.  

Y ahí fue cuando me di mi primer tropezón con la realidad, que, sin embargo me enseñó algo importante ya que, huyendo de las exigencias absurdas de la dirección de la escuela, aprendí a resistir, y a no enterrar mis deseos a pesar de las dificultades.